摘要: 本文主要介绍信息素养在当今信息化时代的重要性，以及在中学信息科技教学中如何提高学生信息素养。

　　关键词: 信息素养 合作交流 评价

　　王云玲

　　随着信息化时代的到来，人们的生活、学习、工作已经离不开信息技术。面对如此迅速变化的社会，我们的学生在踏人社会后，需要具有能够适应信息化社会的知识、技能、意识和能力。所以，基础教育阶段设立的中小学信息科技课程教学，除了要传授信息技能外，还要培养学生的信息素养。

　　信息技术的发展及其应用已经对人们日常生活和科学技术的发展产生了深刻影响。学生通过信息技术课程学习具备了获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。学生在海量的信息面前，如果没有正确的引导，没有形成正确的信息素养，就很容易迷失方向，产生网瘾、网络犯罪等诸多社会问题。所以，在信息教学中特别是中小学信息教学中引导学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，引导学生健康的个性发展，培养学生良好的信息素养，具有重要意义。

　　美国是世界上信息技术教育和学校网络建设最为发达的国家，我曾经在一本杂志上看到:在美国中小学信息技术课程开设因校而异，五花八门，重在激发学生的兴趣而不强调学科系统。中学的信息技术课程大致分为三类: 1.学校不设完整的信息技术课程，仅在数学或物理等课程中介绍一些计算机和信息技术知识; 2.开设专门的信息技术必修课或选修课;3.开设一系列信息技术必修课或选修课，如计算机应用、程序设计语言、人工智能等。尽管美国中小学的信息技术课程开设情况参差不齐，不同学区和不同学校都采用不同的形式对学生进行信息技术教育，但他们实施信息技术教育的目的是一致的，即除了强调培养学生掌握获取信息的基本能力外，更注重使学生成为一个有信息素养的人。根据我国国情，我们国家目前还达不到发达国家这种开放式的教学模式，但我们的宗旨是一样的: 围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，同时兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。所以培养学生的信息素养，已经成为信息科技课程的一个重要课题。

　　一、信息素养的内涵

　　完整的信息素养应包括:信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等信息技能;独立学习的态度和方法，以及在信息社会中合理生活和学习的责任，将信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

　　中小学信息科技课程对信息素养的培养包括:1. 具备信息科技的基础知识和技能。2.利用信息技术培养学生发展思维、学会学习、自主探索、合作交流和解决问题的能力。3.将德育教育渗透在信息科技课程中。

　　二、在信息科技课程中信息紊养的培养

　　1. 在任务确定阶段:从“信息科技基础知识”、“信息技术基本技能”、“解决问题基本能力”、“科技社会与个人”四个方面来学习课程，全面提高信息素养。

　　在设置任务时候，基础知识和基本技能这两方面不限于工具和软件以及它们具体操作的统一要求，要强调信息技术工具的功能和应用规律。比如，掌握信息技术工具的各个部分的功能和作用以及它们的操作规律，在此基础上让学生能分工合作共同完成任务。“解决问题基本能力”方面的训练内容是核心部分，由于信息科技课程的灵活性和开放性，教师应引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，营造支持显示学习的积极的心理气氛，使学生的学习变得丰富而有个性。

　　2. 在实施任务阶段:一是信息科技课程的学习过程应该是与学生的学习、生活紧密联系的，让学生在解决学习、生活中遇到实际问题的过程中，产生使用信息技术的需求，形成学习信息技术的愿望，继而主动而有兴趣地学习信息技术。匕是学习过程提倡学生以小组的形式合作交流来完成学习任务，在学习中互勉互励，让学生循序渐进地学习和领悟与他人合作的能力以及相关行为规范。三是应充分考虑学生的实际情况，既要能发挥学生的特长，又要考虑到差生的学习兴趣，激发他们的积极性。

　　3. 学习任务的评价阶段:传统的计算机课程评价比较强调结果，不强调或不能实现过程认可，从而不能真正实现对学生的学习成果评价，不能真正起到激发学生兴趣、促进其学习发展和进步。

　　现在，上海市采用的过程性评价平台弥补了结果性评价中没有的能力与情感目标的培养与评价，全面反映了学生的学习水平。因为能力以及情感态度与价值观的评价只有在学习过程中根据学生的表现才能进行有效、及时和客观的判断。过程性评价的内容包括了解决问题的能力、合作交流的能力、展示表达的能力、自主探究的能力、学习态度和习惯、学习热情和纪律、信息规范和准则、诚信意识和行为，并制定了具体、可操作、可观察的行为指标体系。在教学过程中，根据具体的教学内容，可以通过教师评价、学生互评、学生自评三种方式进行，其中学生的自我评价是最重要的，其意义在于重视学习者为评价中心和主体，重视学习者反思，以期最大限度地促进学生的发展，促进学习者学习兴趣为评价目的。

　　案例:使用frontpage2000以“让世界了解上海”为主题制作网站

　　教学目标: 使学生能根主题，运用已有知识，借助计算机和网络资源进行信息搜索、筛选，并进行加工处理; 以小组形式建立网站。一方面培养学生结合前一章网络知识内容进行自主性学习; 另一方面通过网站的建设，可以使学生更多地了解上海的历史、文化、旅游等等，使他们更加热爱上海。

　　教学内容:

　　1)掌握frontpage2000基础知识;

　　2)小组合作确定网站内容和框架，并搜集素材;

　　3)分工制作网页;

　　4) 小组交流并修改网站;

　　5)展示与交流作品。

　　教学对象:预备年级(普通班)教学重点:

　　1)掌握fro ntpage2000基础知识;

　　2)培养学生在学习过程中实施、解决问题的能力;

　　3)培养学生小组合作交流的能力;

　　4)通过学习成果使学生具有成就感，激发学生的学习兴趣。

　　实施时间:4-5个星期教学过程:

　　(一) 网上资源获取的基本能力复习

　　1，相关文件夹的建立;

　　2. 网上信息(图像、文字资料)的保存;

　　3. 整张网页的下载。

　　(二)信息的搜索与筛选

　　1. 学生浏览相关网络信息，并下载信息;

　　2. 信息的加工、处理(网站的建立);

　　制作技能运用:

　　运用表格进行页面排版;

　　滚动字幕的运用;

　　水平线的合理使用;

　　悬停按钮;动态HTML效果(选学);

　　项目符号和编号的运用(选学);

　　超链接的正确使用。

　　(三) 作品的展示与交流

　　1. 作品要求:

　　框架布局美观、有自己的风格;

　　内容充实完整、层次明确;

　　图文排版合理、清晰、明了;

　　制作技术知识运用恰当，网页整体效果良好。

　　2 评价

　　自我评价:在有话要说栏中写明自己制作作品的想法、如何实现以及实施情况。

　　作品互评: 以原小组为单位，集体评价其它小组的作品，并说出其作品的优缺点，给出建议和意见。

　　教师评价:结合自评和互评综合并客观的评价学生作品，选出优秀作品，进行展示。

　　案例分析:

　　首先，合作交流分析“让世界了解上海”主题通过哪几个方面来体现，通过网络或其它形式搜集所需要的素材，当然老师可以提示学生从哪些方面多准备些素材，在这个过程中他们也许会发觉原来上海的许多地方他们以前并不了解。素材准备好了以后在一定的时间内学生进行分工制作，碰到问题可以小组讨论研究或向老师求助，最后进行组合制作成一个比较完整的作品。最后作品完成的质量如何并不重要，只要学生努力了，看到了自己的成果，就会有一种满足感和成就感，感到很自豪，培养了对这门课的兴趣，通过学习也会更多地了解上海，更加关心和热爱上海，提高学生的信息素养。

　　信息素养的培养是一个循序渐进的过程，自始至终贯穿于信息科技课程教学中，信息科技学科根其内容和形式的多样性及选择性，也应重视课内外学习途径的结合，以及学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，以更好地培养学生的创新精神和创造能力，进一步提高学生的信息素养。