【导读】物理学是一门自然科学难学。在物理学的研究调查，发现有很多学生对物理现象的表现相对较差，一般。的原因可以分为两类：第一，学生学习兴趣不强，上课不认真听不懂，有懒惰的心理，不应该做的练习积累，最终放弃了学习的主体。第二，第一物理难学，需要一定的数学和物理知识为基础：基础物理与生活息息相关，需要使用一定的哲学知识来指导自己的思维，透过现象看本质。因此，我们在课堂教学中应及时，正确的学习方法的指导。

　　一、物理教学中的抽象思维与形象思维之间的互换

　　对物理概念抽象的特点是：学生缺乏基本的感性认识。不能做一个演示实验，是物理教学中的教学难点，但它的作用是不可忽视的。一方面，它可以使学生掌握基础知识，另一方面，培养学生的抽象思维能力。因此，在教学中应注意，不要掉以轻心。

　　物理概念是抽象思维的结果，一个物理概念教学的目标是培养学生的思维能力。在物理概念教学，使学生明确对建立物理概念的基础上的事实，教师要引导学生在基础存在故意感性材料对这一概念的建立是一个运用抽象思维的物理概念的过程中使用的分析和合成的建立，抽象和概括，归纳和演绎，比较和分类，科学推理的抽象思维方法，也是一种文化的抽象思维的建立过程的物理概念。教师应充分挖掘各环节的潜力在概念教学，引导学生运用抽象思维方法，掌握物理概念，培养他们的思维。

　　常用的教学方法有：实验法、类比法、等效法、物理模型法、问题讨论法、口诀记忆法、反证极端分析法、多媒体演示法等。这使得物理概念，一些很难的定理，法律学生直观地接受，然后由学生自己被集成到抽象思维的物理演化成功率，物理学习，掌握学习物理的方法，以实现一个简单的逻辑，形成一个复杂的逻辑。

　　二、加强数学方法在高中物理中的运用。

　　1．培养学生在实验的基础上，运用数学方法表达物理过程、建立物理公式的能力。在研究物理现象的过程中必须引导学生把实验观测和数学推导这两种手段有机地结合起来。以观察、实验的感性材料为依据，运用数学方法(包括公式和图像)对其进行计算、分析、概括、推理，得出经验规律，并进一步抽象为物理定律。

　　2．培养学生应用数学知识推导物理公式的能力。表示物理概念和规律的描述能力，表达或图像，定量分析、判断、推理能力的数量计算，论证和解决数学知识应用物理问题的转化。物理学中经常使用的数学知识推导出的公式或其他关系的基本公式，可使学生获得新知识，而且还可以帮助他们了解的物理知识之间的关系，加深理解。

　　运用数学知识解决物理问题是物理概念和规律的具体应用。从理解物理知识到应用知识解答物理问题，这是学生认识过程中的一次“飞跃”。因此，教师应当有计划地逐步培养学生分析、解答问题的能力。

　　三、在高中物理教学中要培养学生自主学习的能力

　　在物理教学中既要重视传授知识，更要重视培养、提高学生运用相关知识解决问题的能力。物理教学在培养学生的创新精神和创新能力方面有着与其他学科教学不同的特点，教师要从其特点出发培养学生的创新精神和创新能力。

　　1．过渡阶段：学生从初中进入高中，知识台阶较大，开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，还要着重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。给学生适量的阅读时间培养学生的阅读理解能力；采用启发、演示、讨论等多种方法教学，激活思维，激发兴趣；采用课堂听写方式，集中学生的注意力，培养学生的手脑并用和速记能力；布置课堂作业。让学生在限定时间内完成，培养学生的独立思考和速算能力。

　　2．正常阶段：通过对教学的第一个学期，大多数学生能适应高中物理教学的特点，为学习正常状态。然后，重点应放在教学的实施，根据教学大纲和考试大纲。教材的理解，把握重点难点，在每一个类，实现能力的目的。完成培养能力考试大纲的任务，使学生达到的水平和能力的考试要求，顺利地通过了考试。

　　3．提高阶段：力学和电学部分是高考的重点，在选修课教学中，在重点教授力学和电学知识的同时，还要开发学生的潜能，培养学生发现问题和解决问题的能力。以及独立创新的能力。通过精选习题、优化和组合试题，加强对学生的训练，提高学生能力。

　　4．完善阶段：根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾。把握好以下原则。

　　重点知识结构化——抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。

　　基础知识系统化——打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。