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浅谈工业设计学科基础教学改革

时间:2020-05-21 08:20来源:未知 作者:admin 点击:
摘要:以形态教学为基袖,探索工业设计学科基础教学改革,旨在提升工业设计学科基础教学质量,促进学科教学培养学生形态造型能力与艺术素质,实现工业设计基础教学在形态教学影响下的有效改革。 关键词:形态教学;工业设计学科;基础教学改革 随着社会经
  
摘要:以“形态教学”为基袖,探索工业设计学科基础教学改革,旨在提升工业设计学科基础教学质量,促进学科教学培养学生形态造型能力与艺术素质,实现工业设计基础教学在“形态教学”影响下的有效改革。
 
关键词:形态教学;工业设计学科;基础教学改革
 
随着社会经济的不断发展,社会工业设计行业愈发重视设计人才的艺术素质,院校工业设计学科教学面临新的挑战。而“形态教学”在工业设计教学中的应用,能够有效强化学生形态造型能力,使其艺术设计素质积极发展,因此,院校工业设计教学需要结合“形态教学”改革工业设计基础教学,满足工业设计教学在新时期背景下的人才培养需求。
 
一、工业设计学科基础教学现状
 
(一)学科体系不够健全我国院校工业设计学科以“形态教学”为基础,改革学科基础教学工作,应正确认识现阶段院校工业设计基础教学的现状问题,结合问题采取教学革新措施,才能实现工业设计基础教学融合“形态教学”实现有效改革。现阶段,大多数院校的工业设计学科存在学科体系不够健全的基础教学问题。我国设计教育中的造型课程主要以平面构成、立体构成与色彩构成等教学内容为主,偏理性的工业设计教学体系,容易造成学生对具象造型的忽视,使设计画面呈现出呆板与机械的问题。工业设计学生受自身艺术基础水平影响,难以有效理解与运用抽象造型符号,虽然工业产品造型的基础是几何造型,但是工业设计学生仍然需要具备抽象造型的能力。现阶段,我国院校工业设计教学学科体系不健全问题,主要是忽视“形态教学”与抽象造型教学,或者照搬照抄艺术设计学科的教学体系,缺少自身特色与实用性,使工业设计难以结合“形态教学”实现学科基础教学的有效改革。
 
(二)学生素质参差不齐以“形态教学”为基础,工业设计学科改革基础教学工作,面临工业设计专业学生个人能力素质参差不齐的问题。与艺术设计学科的学生不同,工业设计学科学生的优势是较强的理性认识与逻辑思维,但是学生受自身学习倾向与我国教育缺陷影响,自身审美能力较差,未能形成较强的空间造型能力与形象思维能力。工业设计专业学生在设计对象肌理、色彩与造型等方面的观察能力与造型能力较弱,并且学生领悟知识的能力与知识接受水平呈现出参差不齐的特征,使学生难以有效学习工业设计学科中偏艺术设计方面的知识,影响工业设计基础教学效果。学生学习工业设计知识,其审美情趣与形象思维能力是重要前提。因此,院校工业设计教学需要在结合“形态教学”进行基础教学改革的过程中,关注学生能力素质参差不齐问题,以有效的教学训练,提升学生思维能力与形态感知能力等,以此增强工业设计基础教学成效。
 
二、以“形态教学”为基础的工业设计学科基础教学的改革路径
 
(一)加强设计元素认知我国院校工业设计学科结合“形态教学”基础,改革学科基础教学,需要对传统模式化训练进行有效摆脱,结合“形态教学”中的点、线、面教学元素,加强学生认知工业设计中的点、线、面元素。传统工业设计基础教学训练的内容,大多是二维空间抽象设计或平面设计,并且,以“形态教学”为基础的设计教学大多是艺术设计学科的形态设计课程,课程内容并未直接关联产品设计课程,因此,工业设计的学生在融合“形态教学”的工业设计基础教学中,会感到点线面教学过于抽象,基础训练与实际脱离,影响学生学习兴趣,降低工业设计学科融合“形态教学”开展教学改革工作的成效。基于此,院校以“形态教学”为基础,改革工业设计基础教学,加强学生认知设计元素,需要激发学生基础课程学习兴趣,对工业设计特色进行突出,以结合实际的课程训练,强化工业设计基础教学效果。例如,工业设计教师需要突破传统点、线、面、体平面化、模式化训练的限制,在基础教学改革中,结合具体课题设置针对性训练,在形态设计中融合训练过程,使产品形态设计与点、线、面、体训练产生直接联系,以此强化学生对点、线、面、体设计元素的认知,发挥“形态教学”作用,提升工业设计基础教学革新成效。
 
(二)强化思维能力与形态感知以“形态教学”为重要基础,改革工业设计学科的基础教学,需要院校工业设计教育工作者在基础课程教学改革中,重点强化学生思维能力与形态感知,以此实现学生设计水平的整体性提升,满足工业设计教学的发展需求。强化学生思维能力,需要重点提升学生感性思维能力,教师需要为学生提供难度阶梯式提升的训练,在重视产品实用功能的同时,充分考虑材质与色彩,以形态象征功能的发挥,赋予设计作品一定的表达效果。这种教学训练能够使学生借助形态造型具备视觉感性思维,在设计产品形态的过程中,保证理性的点线面设计符合美学基本原理,加强学生感性、直观的设计体验,提升学生学习兴趣,以学生学习效果增强体现工业设计结合“形态教学”的基础教学改革成效。在此基础上,工业设计教师需要强化学生感知产品形态,鼓励学生运用产品形态符号,以这样的教学方式提升学生形态感知能力。综上所述,以“形态教学”为基础,工业设计学科基础教学改革,面临学生素质不均、学科体系不健全等问题,需要学科基础教学改革重点加强学生认知设计元素,强化学生思维能力与形态感知,以此实现工业设计学科基础教学的有效革新发展。
 
参考文献:
 
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[3]孙晓明,戚彬.工业设计专业立体构成课程教学改革研究D]潍坊工程职业学院学报,2013,26(01):94-96+99
(责任编辑:mac)
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